10 - El Cricket Deporte de bate y pelota

Aquí dejamos uno de los deportes más populares de bate y campo, el críquet.
El críquet (del inglés cricket) es un deporte de bate y pelota, en el que se enfrentan dos equipos de once jugadores cada uno. Se juega en un campo de hierba, más o menos ovalado (elíptico).

Adjuntamos un vídeo donde explica perfectamente lo que es el críquet:

https://www.youtube.com/watch?v=4VfmuB2_elg

09 - Los juegos motores modificados

LA INICIACIÓN DEPORTIVA EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA:

LOS JUEGOS MOTORES MODIFICADO

Arturo López Corredor

• Autores: Arturo López Corredor
• Localización: Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 
• ISSN 0214-4824, Nº. 22, 2007 
• págs. 127-151
• Idioma: español

Maestro de Enseñanza Primaria, especialista en Educación Física en el Colegio Público “Margarita Sotos” de San Pedro (Albacete).

• Pdf completo: Los juegos motores modificados

Nos encontramos ante un ensayo de Arturo López Corredor, nos centramos desde la página 127 hasta 151, en el cual trata sobre la clasificación de los juegos, la iniciación deportiva, los juegos modificados y la transmisión de valores, siempre desde un punto de vista de iniciación deportiva para primaria.

Es un ensayo que me parece de gran interés pues trata un tema transcendental en la vida de los pequeños jóvenes, nos referimos a su iniciación deportiva, la cual  implicará una motivación al alumnado hacia el deporte o, por lo contrario, le llevará a una falta de interés y un paulatino abandono de cualquier práctica deportiva.

Por otro lado, presenta las distintas clasificaciones de juegos para la iniciación deportiva, para pasar a conocer los modelos de iniciación deportiva y así hablar sobre la utilización de juegos modificados como estrategia didáctica encaminada a la iniciación deportiva, que representa la alternativa más global y efectiva. Esto es debido a que centra el proceso en el alumnado independientemente de las habilidades técnicas que posea. Conoceremos en qué momento es conveniente aplicar esta estrategia y la metodología a emplear. Por último, he incluido unos ejemplos de juegos modificados

08 - La autoconstrucción de materiales

Los juegos de diana desde un modelo comprensivo-estructural basado en la autoconstrucción de materiales 

• Autores: Antonio Méndez Giménez 
• Localización: Tándem: Didáctica de la educación física
• ISSN 1577-0834, Nº 20, 2006 
• págs. 101-112 
• Idioma: español 
• Pdf: Tándem 20

En este artículo abogamos por introducir los juegos deportivos de blanco o diana en el sistema educativo de una forma más racional a partir de un modelo comprensivo-estructural que utiliza materiales construidos por el propio alumnado. Se propone una secuenciación lógica considerando la dificultad táctica, técnica y estructural de las modalidades deportivas y se ejemplifica el proceso a partir de la iniciación al boomerang, deporte simple en cuanto a interrogantes tácticos, que podría dar paso a otras modalidades de mayor complejidad en la toma de decisiones. Además, se facilitan actividades lúdicas y pautas para dirigir el proceso reflexivo que pueden ser de ayuda tanto a nivel educativo como recreativo.

Puntos clave que encontramos en el documento: 
1. Características, tipos y niveles de complejidad táctica de los juegos deportivos de blanco o diana.
2. Los juegos de diana en el marco del modelo comprensivo-estructural

07 - ¿Qué podemos aprender con los juegos de campo y bate?

1.Introducción Juego modificado de bate y campo Los juegos deportivos de bate y campo comprenden aquellos juegos cuyo objetivo principal del equipo atacante es lanzar o golpear un móvil hacia el terreno de juego con la intención de dejarlo fuera del alcance de los jugadores de campo o retrasar al máximo su devolución mientras se realiza un recorrido determinado (Thorpe, Bunker y Almond, 1986). Igualmente, el rival defensivo tratará de recoger rápidamente el móvil y limitar las carreras que pueda conseguir el equipo atacante. Aunque los dos equipos comparten el mismo espacio de juego, no existe disputa por el móvil, como encontramos en los juegos de invasión, - véase Méndez Giménez, 1999b-, puesto que las acciones de ataque y defensa quedan bien definidos por los roles del equipo lanzador o por los de los jugadores de campo, respectivamente. No obstante, ciertas funciones ofensivas y defensivas se alternan tanto en la fase de bateo como en la fase de fildeo o de recepción del móvil. Por ejemplo, el pitcher o lanzador del móvil en béisbol, aunque ejerce las funciones defensivas propias de un jugador de campo, también pretende atacar la zona de strike del bateador para eliminarlo. Las modificaciones son recursos metodológicos para dirigir las tareas i permitir así las situaciones de aprendizaje. Los objetivos que desarrollaremos en la sesión son la progresión táctica de acuerdo con el modelo horizontal comprensivo,la comprensión es una característica fundamental hasta el punto de dar nombre al modelo. Cuando hablamos de comprensión es porque hay algo que comprender. En este caso se trata de comprender de qué va un juego deportivo o cuál es su naturaleza. Si observamos detenidamente cualquier juego deportivo, advertiremos que éste viene determinado por las reglas del juego, es decir, las reglas marcan los cauces por los que se desarrolla el juego. Las reglas conforman los problemas que deben superarse, esto es, los problemas motrices que deben resolverse en el transcurso del juego. Además, la incertidumbre del contexto creado por las reglas y las interacciones entre los jugadores y el móvil exige tomar decisiones constantemente para adaptarse a las circunstancias cambiantes del juego. 2.Principios tácticos para la mejora del aprendizaje 2.1.Principios ofensivos Los principios tácticos ofensivos para la mejora del aprendizaje son enviar el móvil con fuerza, a ser posible, fuera de los límites del campo, o hacia espacios libres, lejos del alcance de los jugadores decampo, correr rápido para alcanzar una zona (base) o realizar un recorrido, conseguir el mayor número de bases considerando las posibilidades de lanzamiento y las acciones defensivas de los oponentes y lanzar la bola al bateador de forma colocada, con efecto y fuerza para evitar su golpeo. 2.2.Principios defensivos Los principios tácticos defensivos para la mejora del aprendizaje son distribuirse ordenadamente en el terreno de juego para defenderlo, desplazarse rápidamente para coger el móvil, cubrir los posibles errores en el fildeo (recepción del móvil) de los compañeros, coordinarse con los compañeros para interceptar el móvil y evitar el avance de los corredores, eliminar jugadores, cogiendo el lanzamiento al aire, cerrando bases o tocando al corredor fuera de la base con el móvil en posesión y, finalmente, para el jugador que batea, defender determinados objetos. 3.Modelo horizontal comprensivo de enseñanza centrada en el juego Este modelo, representado en el contexto español por los trabajos de Devís y Peiró (1992, 1995),trata la iniciación común a varios juegos deportivos y enfatiza “un interés explícito por la enseñanza de la táctica al facilitar la comprensión contextual y táctica de los distintos tipos de juegos deportivos en los participantes, recurriendo al uso de juegos modificados y a las intervenciones del profesional en forma de preguntas dirigidas a los jugadores y jugadoras...” (Devís y Sánchez, 1996:173). Esta preocupación por la comprensión en los jugadores y el papel que puede jugar el profesional en el desarrollo de la enseñanza, se debe a la influencia de los estudios sobre comprensión e investigación-acción realizados en el contexto británico de los años sesenta y ochenta en el ámbito de la educación general (p.e. Elliot y Aderman, 1976; Elliot y Ebbut, 1986; Stenhouse, 1984, cit. Devís y Sánchez, 1996:173)). Los trabajos de los autores británicos Thorpe, Bunker y Almond (1986, cit. Devís y Sánchez, 1996:173), han ejercido una influencia directa en este modelo de enseñanza del deporte. Este modelo comprensivo basa su propuesta de enseñanza en tres fases: una de iniciación integrada y horizontal realizada mediante juegos deportivos modificados; otra de transición donde se emplean juegos modificados, situaciones de juego y minideportes y; por último la introducción a los deportes estándar, donde se trata específicamente el deporte elegido. En la primera de estas fases, se organiza el conocimiento táctico en cuatro grandes grupos de juegos deportivos, atendiendo a las similitudes que comparten. 4.Sesión práctica 4.1.Calentamiento Para empezar con la sesión de juegos modificados de bate y campo, realizaremos un calentamiento que consiste en dos juegos que no corresponden con la sesión de bate y campo. Realizamos estos juegos ya que son de fácil comprensión y bastante dinámicos para así tratar de que toda la clase participe para prepararlos para la sesión y asi que no se produzcan lesiones. 1er juego: Agruparemos a los miembros de la clase por parejas, cogidos de la mano, una pareja se encargara de pillar, la pareja a la cual toque sera la que pague y asi sucesivamente, si alguna pareja se suelta de la mano pagara. Este juego tendra una duración aproximada de 5minutos. 2o juego: Juego individual en el que la premisa principal será ir a la pata coja, el que sea pillado pagará. Duración aproximada de 2-3 min. 4.2.Parte Principal Para la parte principal hemos dividido la clase en cuatro equipos diferentes de seis personas, utilizando un campo comun pero con diferentes móviles para cada uno de los dos enfrentamientos entre los equipos. La parte principal de la sesión se compone de tres juegos con sus variantes respectivas que detallaremos a continuación de cada juego, asi como las preguntas que debemos realizar para una total comprensión por parte del alumnado de acuerdo con el modelo horizontal comprensivo.Las preguntas tendrán como objetivo hacer reflexionar, analizar y pensar al alumno sobre las tácticas tanto ofensivas como defensivas del juego. La parte principal corresponde a los siguientes juegos. 4.2.1."A ROBAR ZANAHORIAS" Material utilizado: Conos pequeños de diferentes colores,aro,dos cajas, dos balones (uno pequeño y uno grande) Duración del juego: 10-15 minutos Descripción En un espacio liso se colocan doce conos en medio de la pista, una caja en la parte contraria desde donde se lanza el movil y un aro que quedara situado entre la zona de lanzamiento y la caja. El objetivo del equipo atacante será lanzar o golpear el móvil con el fin de retrasar al maximo la recogida del mismo por parte de los defensores, el lanzador deberá coger los conos que pueda y depositarlos en el aro, antes de que el equipo defensor consiga meter el balon en la caja. Reglas -Gana el equipo que mas zanahorias recoge durante el juego -Cambios de rol: Cuando el equipo defensor recepciona el balón sin que este haya tocado el suelo. Cuando los atacantes no consiguen llevar los conos al aro en tres carreras. Cuando los atacantes han conseguido coger todas las zanahorias. -Los atacantes pueden recoger todas las zanahorias que crean conveniente en una tirada. -Pueden golpear el móvil con cualquier parte del cuerpo. Las variantes que utilizamos son las siguientes: Los atacantes se colocan por parejas y lanzaran o golpearán cada uno un balón (pequeño y grande) al lugar que estimen oportuno,l en otra variante; los defensores deberan depositar los balones en dos cajones diferentes, uno para la pelota pequeña y otra para la grande por ultimo, en esta variante el equipo atacante solo puede coger un cono por persona. Preguntas Estos son ejemplos de preguntas a los atacantes¿Con qué parte del cuerpo has lanzado el móvil?¿Por qué?¿Ha lanzado o has golpeado el móvil?¿Por qué motivo?¿Hacia dónde lanzabas?¿Por qué razón?En la variante ¿habéis cambiado la zona a la que lanzábais?¿Ha cambiado la forma de lanzamiento de la pelota grande con respecto a la pequeña?¿Cómo la lanzabas?¿Dónde lanzábais la pelota grande?¿Y la pequeña? Estas son las cuestiones que proponemos para los defensores¿Cómo os habéis colocado?¿Por qué?¿Por qué te colocaste al lado de la caja?¿Como llevábais el móvil a la caja?¿Por qué?En la variante¿os habéis colocado igual defensivamente?¿En qué ha cambiado?¿Cuando lanzaban la pelota pequeña dónde os poníais?¿Por qué? 4.2.2"PELOTA PASADIZO" Material utilizado:un cono,2 aros,un balón (grande y pequeño). Duración del juego: 10-15 minutos Descripción Hay dos equipos,el atacante que se sitúa en fila detrás del aro base y uno de sus jugadores ha de lanzar o golpear el balón y realizar una carrera ida y vuelta de aro a aro.El equipo defensor,ha de coger el balón lanzado por el equipo atacante y llevarlo al cono que hace de base defensiva antes de qe el corredor haga la carrera para que ésta sea anulada. Reglas Gana el equipo que más carreras completas realice.Cambios de rol: a la tercera carrera anulada se cambian los roles.Los atacantes pueden lanzar o golpear el movil con cualquier parte del cuerpo.Sólo se puede ralizar una carrera por lanzamiento. Las variantes que proponemos son: Modificamos el material, cambiamos el tamaño del balón.Los jugadores del equipo defensor no pueden desplazarse cuando esten en posesión del balón.El equipo defensor deberá realizar 3 pases entre ellos para anular la carrera del atacante antes de que la complete. Preguntas a los atacantes:¿Con qué parte del cuerpo has lanzado el movil?¿Por qué?¿Ha lanzado o has golpeado el móvil?¿Por qué motivo? ¿Hacia dónde lanzabas?¿Por qué razón?Con la modificación del tamaño del movil ¿has cambiado la forma de lanzamiento o golpeo?¿has cambiado la dirección del lanzamiento?¿por qué? Las preguntas a los defensores son estas:¿Cómo os habéis colocado?¿Por qué?¿Cómo llevabais el móvil al cono base?En las variantes: ¿os habeis colocado igual defensivamente?¿En que ha cambiado? 4.2.3"EL CUADRADO" Material utilizado:aros,palas.dos balones (uno grande y otro pequeño). Duracion del juego: 10-15 minutos. Descripción Hay dos equipos,el equipo atacante ha de golpear o lanzar el movil y realizar la carrera pasando por los cuatro aros que hacen de bases,el equipo defensor tratará de coger el móvil y llevarlo hasta uno de los aros por los que el jugador atacante no haya pasado. Reglas -Gana el equipo que más bases consiga sumar. -El cambio de rol se producirá cuando hayan actuado todos los componentes del equipo atacante. -Unicamente hay un lanzamiento por jugador. Las variantes de este juego son: modificamos el material, cambiamos el tamaño del balón.Utilizamos palas obligando a golpear con ellas el balón pequeño pasado por el compañero. Preguntas para los atacantes:¿Ha lanzado o has golpeado el móvil?¿Por qué motivo?¿Hacia dónde lanzabas?¿Por qué razón?Con la modificación del tamaño del movil ¿has cambiado la forma de lanzamiento o golpeo?¿has cambiado la dirección del lanzamiento?¿por qué?¿Prefieres golpear con la pala,lanzar el móvil o golpearlo? ¿por qué?Cuando hacias el pase al compañero para que golpeara con la pala ¿De qué forma pasabas el balón?¿Por qué? Las cuestiones a los defensores son las siguientes¿Como os habéis colocado?¿Por qué?¿Cómo llevábais el móvil hasta el aro por el que no habia pasado el atacante?En las variantes: ¿os habéis colocado igual defensivamente?¿En que ha cambiado? 5.Conclusión Como conclusiones en este trabajo sobre el aprendizaje táctico mediante juegos deportivos modificados de bate y campo, podemos decir que con el modelo de enseñanza utilizado (modelo horizontal comprensivo) resulta muy fácil la enseñanza, por parte del profesor, y el aprendizaje, por parte del alumnado, de las tácticas ofensivas y defensivas de este tipo de juegos. Esto resulta ser la mejor manera de que los niños aprendan por si mismos, aprendan de sus propias vivencias, ya que la mejor forma de aprender es jugando. El material que se suele emplear para este tipo de juegos deportivos modificados no es muy complejo, resulta fácil disponer de el. Con la introducción de las variantes en los distintos juegos pueden surgir nuevas situaciones de estrategias ofensivas y defensivas por parte de los alumnos. Las preguntas realizadas durante la sesión práctica, según el modelo se enseñanza utilizado, resultan ser muy útiles y eficaces a la hora de comprender y aprender los principios tácticos tanto ofensivos como defensivos de los juegos de bate y campo. Referencias bibliográficas https://sites.google.com/site/programacioefalatablet/unitats-didactiques/unitats-didactiques-tercer-cicle/-jocs-de-bat-i-camp http://es.scribd.com/doc/59946270/Juegos-Modificados-de-Bate-y-Campo http://campusvirtual.ull.es/ocw/file.php/32/Tema6-IniDep-10-11.pdf Devís y Sánchez (1996:169) Devís, J. y Peiró, C. (2007) La inciaición de los juegos deportivos: la enseñanza para la comprensión. En R. Arboleda (ed.) Aprendizaje motor: elementos para una teoría de la enseñanza de las habilidades motrices (pp. 105-129). Medellín: Funámbulos. (Apuntes de José Devís, Aula Virtual, Jocs Educatius, UV)

06 - El "quemao": juego deportivo de campo y bates.

Almond (1986) agrupó los juegos deportivos en función de la similitud de los principios tácticos básicos y de la naturaleza problemática general del juego, definiendo las siguientes categorías: •juegos deportivos de blanco o diana (golf, croquet, bolos...) •juegos deportivos de muro o pared (squash, frontón a mano...); •juegos de campo y bates (béisbol, cricket, softball...); •juegos deportivos de cancha dividida (badminton, tenis, voleibol...); •y juegos deportivos de invasión (baloncesto, balonmano, fútbol, rugby...) El "quemao" formaría parte de los juegos deportivos de campo y bate.

Aquí añadimos un link donde está explicado totalmente el juego:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/cepsantacruzdetenerife/files/2011/07/REVISTA-16.pdf

05 - Blanco y Diana: Aproximación al Minigolf en la Escuela

Link: Aproximación al Minigolf en la Escuela

Elegimos esta nueva pagina ya que nos comenta sobre el tema del blanco y diana pero centrándose en la aproximación del minigolf a la escuela, ya que nos comenta en el documento el porque de esta propuesta o sus objetivos, como contenidos que va a tener.

Por eso pensamos que este documento es importante ya que nos da un tipo de vista diferente centrándose en un deporte y como se lleva a cabo.

04 - NUEVAS PERSPECTIVAS CURRICULARES EN EDUCACIÓN FÍSICA: LA SALUD Y LOS JUEGOS MODIFICADOS

https://books.google.es/books?id=I4oB_7fD0BkC&pg=PA166&lpg=PA166&dq=juegos+modificados+de+bate+y+campo+ejemplos&source=bl&ots=FCPI_5mtPH&sig=P59m0WQsiHFkC3hXP3fJ6IoT-Xs&hl=es&sa=X&ei=fasuVfiFBZHB7Abh6oGADw&ved=0CCcQ6AEwAQ#v=onepage&q=juegos%20modificados%20de%20bate%20y%20campo%20ejemplos&f=false

Nos centraremos en el punto 3 especialmente en el punto 3.1 (desde la página 166 a la 174).

En este recurso podemos encontrar ejemplos sencillos de juegos de bate y campo adecuados al nivel de enseñanza. Al inicio un juego para los primeros momentos de enseñanza y a continuación juegos para cuando el nivel ya es más avanzado. A partir de estos juegos que se desarrollan y se explican se pueden crear otros juegos nuevos o también modificar estos mismos. Guarda relación con el tema de nuestro trabajo ya que exponemos ejemplos de juegos prácticos  de bate y campo y nuestro tema de trabajo es los juegos modificados de bate y campo y blanco y diana. Consideramos que es un buen recurso ya que es una muy buena base teórica sobre el tema de trabajo. También porque creemos que con la práctica, es decir realizando estos juegos, se desarrollan otras capacidades diferentes que con la teoría y se puede aprender igual o más. Y por último que mediante la práctica se está en movimiento y se realiza actividad física, la cual tiene repercusiones positivas.

03 - Los juegos modificados: actividades para la comprensión.

http://prezi.com/dm8qmgmvrei4/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Este recurso quizás no mantenga una relación directa con el tema de trabajo que estamos tratando, pero sí que guarda cierta relación ya que habla de juegos modificados y nosotros estamos tratando un tipo de estos juegos, concretamente los de bate y campo y blanco y diana. Lo que encontramos es un recurso muy innovador y que pensamos que es mucho más atractivo que una hoja de libro escrita, o por lo menos llama más la atención. Centrándonos en el contenido del recurso podemos ver como empieza hablando del juego y lo relaciona con otros aspectos, luego explica que es el juego modificado y lo compara con los juegos pre deportivos. A continuación nos habla de los procesos de enseñanza y del papel que tienen en los juegos modificados, luego nos clasifica los juegos modificados y por ultimo nos nombra algunos detalles importantes de estos tipos de juegos. Consideramos que este recurso es bueno porque es diferente a lo que estamos acostumbrados y también porque es una manera de empezar a conocer los juegos modificados, ya que ese explicado de manera muy simple y es muy fácil de entender. Y para acabar añadir que tiene una estructura clara y donde podemos ver de manera clara las diferentes relaciones entre los conceptos.  

02 - Juegos deportivos blanco y diana

Link:  BooksGoogleBlancoydiana

Nuestras propuestas lúdicas para el desarrollo curriculas de educación física.





Uno de sus puntos a destacar es que nos da una definición de lo que son los juegos deportivos y tradicionales de blanco y diana y sus diferentes modalidades, como son el tiro con arco o el curling en deportivos y la rana o siete y medio en tradicionales.

Como se estructuran estos juegos, ya que tienen una gran variedad y dependen del sitio o como se decida será de una forma o de otra, pero siempre tendrá algo en común.


Y el tercer punto, es sobre los juegos que nos muestra en como son y la forma en jugarlos.

01 - LOS JUEGOS DE DIANA DESDE UN MODELO COMPRENSIVO

En la búsqueda de 10 recursos empezamos con este artículo sobre los juegos de diana desde un modelo comprensivo.

Este artículo propone introducir estos juegos en el sistema educativo a partir de un modelo comprensivo- estructural, ya que muestra la gran variedad de juegos que se pueden realizar desde edades tempranas sin el riesgo de limitaciones. Con la utilización de materiales que el propio alumno ha creado (un punto de vista bastante interesante ya que en nuestra asignatura hemos trabajo con dichos materiales) y esto hace que respeten más el material y se integren más en la actividad.

3 Puntos a destacar:

1.      Características, tipos y niveles de complejidad táctica

2.      Modelo comprensivo- estructural

3.      Creación del material propio.

www.researchgate.net/...diana.../00b495172bd83dbb3c000000.pdf

Introducción Blanco y diana

Introducción.

Los juegos deportivos de blanco o diana son aquellos deportes y actividades lúdicas en los que dos o más jugadores o equipos adversarios participan de forma alternativa enviando un móvil hacia una diana, con o sin implementos, con la intención de alcanzar, aproximarse o desplazar el objetivo en el menor número de intentos posibles (Méndez, 2003).

En este tipo de juego el jugador deberá lanzar el móvil hacia la diana objetivo, para alcanzarla en el menor número de intentos posibles. El jugador también tendrá que Mantener el móvil lo más cerca del blanco, evitando que el adversario lo golpee o cambie de posición.

Otra de las características de este tipo de juegos es que el participante deberá intentar desplazar el móvil del oponente lo más lejos posible de la diana objetivo, evitando de esta manera que el móvil del adversario se acerque al objetivo. Normalmente se participa de manera alternativa (primero una y después otra).

Modelo de enseñanza

La enseñanza de los juegos deportivos en nuestro trabajo ha seguido el modelo comprensivo de los juegos deportivos representado en España por Devís y Peiró procedente de la tradición británica (Thorpe, Almond y Bunker entre 1970 y 1990).

El modelo comprensivo horizontal, el que plantea sesiones de iniciación deportiva de un tipo de juegos sin variar a otro, plantea  tres fases (que evolucionan desde la globalidad y la generalidad a la especificidad):

• La primera dominada por la globalidad del juego deportivo modificado, donde la técnica sea reducida y simplificada.
• La segunda fase se caracterizaría por las situaciones de juego, pero presentadas como si fueran juegos modificados por su globalidad.
• La tercera fase es la del juego deportivo estándar propiamente dicho.

¿Preparar sesiones?

1. Comenzar desde Infantil y Primaria con juegos y formas jugadas simples.
2. Ir de las formas jugadas más simples a los juegos deportivos más complejos táctica y técnicamente (transferencia vertical) y promover la comprensión de similitudes entre varios juegos de la misma categoría (transferencia horizontal).
3. Proponer tareas de cooperación antes de pasar a las competitivas.
4. Abordar, primero, los juegos de diana sin oposición y, después, los juegos de diana con oposición.
5. Seleccionar los juegos tradicionales y deportivos más característicos del contexto educativo.
6. Y, por último, reutilizar o adaptar materiales no convencionales con los niveles educativos más bajos para llegar a construir móviles e implemento más sofisticados con los grupos de mayor edad.

 Principio Tácticos.

1. Adoptar una buena orientación y posición respecto al blanco.
2. Adecuar la fuerza y trayectoria a imprimir al móvil.
3. Elegir el tipo de lanzamiento o golpeo más adecuado.
4. Colocar el móvil lo más cerca posible del blanco.
5. Ayudar al compañero empujando su móvil y acercándolo al blanco.
6. Lanzar el móvil contra el de un oponente para alejarlo de la zona de marca.
7. Colocar un móvil para proteger otro del propio equipo situado en la zona de marca.